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激揚生命,成就希望—記初中班主任培訓(2)

                        

——初中部“班主任技能培訓”(2)之陳少君老師分享


      “德國的教育家貝爾斯說,教育,就是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂召喚另一個靈魂。而我想說:教育,是喚醒,是守望;是相互成就,彼此成全;是參與生命的生長,彼此成長為更好的自己。”


      本周初中部班主任培訓,陳少君老師借兩張相隔十年的照片,一段飽含哲理的引言,以“激揚生命,靜待花開”為題引領班主任們開啟了一場心靈的對話,展開了一段美好的旅程。


      陳少君老師,是學生和家長口中的“君姐”,也是一名任教20年,有著18年班主任工作經驗的老兵。她勤勉務實,極富智慧,所帶的學生樂學有禮,陽光向上;所教學科及班級成績優異,在海珠區名列前茅。進校15年,帶過8 屆廣州中考畢業班。初中首席語文教師、語文教研組長、備課組長。曾任海珠區語文中心組組長,作文評卷組組長,在全區上示范課和做經驗交流20余次, 2008年獲“廣州市優秀班主任”; 2013年榮獲海珠區班主任技能大賽一等獎。17年獲廣東省教學設計一等獎,海教杯二等獎;《現代中小學生報》特約專版編緝,先后發表十余篇作品;為明教育集團“骨干教師”“華南區語文學科帶頭人”。


      集15年班主任工作的思考,陳老師和班主任們分享了三點收獲。


       一、要做學生的精神領袖


       首先要充分了解,走進學生的心靈。俄國教育家烏申斯基說:“如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就首先從了解開始。”面對新班級新同學,可用觀察分析、交流溝通、問卷調查多種形式,全方位多側面去了解學生的生理特點、生活習慣、學習能力、性格心理、興趣愛好、既往病史,還應了解每個孩子的家庭情況、父母職業、教育行為,為后續的教育教學奠定基礎,尋找恰當的教育契機。


       其次,要關愛學生,成為良師和益友。接新班,必堅持日記傾談,每月初,數十年堅持舉行生日會;軍訓時,親手修補的一只鞋;冬至節,熱氣騰騰的兩桶湯圓;操場上,聲嘶力竭的一聲加油;教室里,俯下身再講一遍的耐心;跌倒時,伸出手攙扶一把的溫情……在付出愛的過程中,成為學生的良師和益友,更讓學生學會表達愛和回報愛。


       第三,要尊重差異,創設適合的教育。教育家愛默森說:“教育成功的秘訣在于尊重學生。”渴望尊重是人的普遍心理,隨著個性的發展、自我意識的增強,學生都渴望被人理解、被人尊重。尊重,不僅是尊重其人格,更應尊重他們的需求,尊重他們的差異,用寬容的心態接受差異,“變差異為資源”,真正走進學生的心靈。
      
       最后,要整合資源,形成教育的合力。工作中對學生認真負責,嚴格要求,關注細節,贏得尊重;生活中與家長及時溝通,密切聯系,遇到問題支招獻策,助其成功。更提醒新班主任利用家長會正威、造勢、立規、交心;利用每周家長信搭起溝通平臺,營造和諧氛圍。通過真誠而智慧的溝通,把家長培養成為理解型家長、支持型家長、服務型家長,引導及督促其與老師一起,為孩子們的健康成長共同努力、共同付出,形成教育的合力。

 

二、打造金牌班級


       接著,陳老師引導大家思考并自省班集體形成的三個階段:組織和形成班級體的初級階段,指導班級自我管理的中級階段,在集體中發展個性高級階段。并分享了自己是如何打造一個個班風正、學風濃,學生自主管理,最優發展的金牌班級的。


      首先,環境熏陶,提升高雅品味。環境是一種寶貴的教育資源,蘇霍姆林斯基指出:“只有創造一個教育人的環境,教育才能收到預期的效果。”班級環境對引導學生的言行、潛移默化地凈化學生的心靈、陶冶學生的品格、啟迪學生的思想、培養學生的能力有著重要的作用。生物園,培養耐心;標兵榜,榜樣引領;佳作欄,展示自我;圖書角,知識滋養;內外格言,積極暗示。挖掘環境的育人價值,也是教育的智慧。


      其二,制度建設,鍛造優良班風。以“規章制度為中心”,憑借制度約束、紀律監督、獎懲規則等手段的進行“剛性管理”,對于正在成長中的人生觀和價值觀尚未正確形成的學生而言,這種紀律性的“強制”是必須的。但“真正的教育是自我教育”,要利用科學的管理,規范的制度,如責任承包制、班委責任制、日周月點評制,《一日生活有秩序》常規考核表引導學生由他律到自律,讓學生成為自我管理的主體。用制度規范行為,行為形成習慣,習慣積淀文化,文化潤澤制度。


       第三,小組建設,促進自主管理。要構建“班主任—班長—班干部團隊”管理鏈條,班干部團隊效法“法家”,嚴格執法、敢于管理、做到令行禁止。班長效法“儒家”,協調關系、凝聚團隊、化解矛盾、同心協力完成目標。班主任效法“道家”,科學“決策”、關注“細節”,做到“人盡其才”“才盡其用”。要花大氣力完善小組建設,打造學習生活共同體,讓每個學生有“我以小組為豪,小組因我而榮”的歸屬感和榮譽感,激發向上的動力。


       最后,情感引領,打造團隊文化。班級文化是一個班級的靈魂,是每個班級所特有的氣質。它具有自我調節、自我約束的功能,能潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶,從而不斷提升個人境界。擬一條認同的班訓,如“做最好的自己,創最優的班級”;定一句堅守的格言,如“志向決定高度,責任成就未來,細節決定成敗”;寫一條恪守的班魂,如“自覺自律,專注爭先;團結拼搏,永爭第一”;“向上,向善,向美”。這樣一種積極向上、溫馨和睦的環境,會讓學生產生強烈的歸屬感,觸動學生自發地加入前進的行列,使班級文化的建設與學生的發展構成積極的互動,取得教育的成功。

 

三、生命激揚生命


       從“喜歡”到 “敬佩”是學生與老師親近的過程,卻是教師專業發展和職業幸福感的兩個層次。只有用自己的人格魅力去影響學生,教育學生優秀做人、成功做事,才能真正成為學生現在喜歡,將來也仍然敬佩的老師。


       首先要提升教學水平,不僅傳授知識,更應提升自己的人文素養。其次,要講究教育的藝術。嚴慈相濟,寬嚴有度;愛為前提,嚴是內核;抓放結合,抑揚有節;抓小事、重細節,把握限度,留足空間。最后,更應保持陽光心態,保持教育的激情,去追求前行路上的幸福。一個高尚的人,絕不是沒有卑下的思想,而是他能不被其左右;一個幸福的人,也絕非沒有生活的壓力、精神的煩憂,而是能保持一種既堅定又溫婉、淡定而又積極的人生態度。

 

最后,陳少君老師以肖川的話與全體班主任共勉:教育,就是一個不完美的人帶領另一群不完美的人一起去追求完美的過程。

 
       德育處劉飛主任點評到:陳老師的分享有高度,有深度,更有溫度。風雨兼程,初心未改,值得學習。此次活動也得到了王禮維校長和于曉東校長的高度贊賞,寄語并期盼為明校園在榜樣的引領下,能夠涌現更多有情懷、有追求、有成果的班主任!


       柏拉圖說:一個民族只有最優秀的公民才有資格當教師。真的,一個學校只有最優秀的教師才有能力當好班主任。祝福為明校園里的所有班主任,都能如陳老師一樣,創造快樂,擁有美麗,享受幸福,做讓學生喜歡和敬佩的班主任。

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